NOS DESPEDIMOS

El curso ya ha llegado a su fin y es el momento de hacer balances y reflexionar sobre los conocimientos y competencias adquiridas. Para resumir brevemente mi participación he hecho un breve vídeo. 

Y no me gustaría despedirme sin dar las gracias, una vez más, a mis compañeras con las que he realizado este viaje al mundo de los proyectos. 

¡ Hasta pronto !

3.3 Proyecto final

Gracias a los comentarios de mis compañeras he añadido algunas modificaciones a mi último Canvas  e incluso he creado otro documento que ayudará a identificar la secuencia de las actividades. 

El título de nuestro proyecto es: 

¡QUÉ LLUEVA, QUÉ LLUEVA!

Las preguntas guía de nuestro trabajo son las siguientes:

- Es normal que siga haciendo tanto calor en otoño?

-¿Cómo puede un meteorólogos predecir el tiempo?

¿Cómo afecta el clima y el tiempo atmosférico a nuestra actividades cotidianas?

El contexto donde se va a desarrollar: 

Niveles: 5º de E.P. 

Áreas implicadas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Educación Plástica y Visual.

El desarrollo del proyecto lo llevará a cabo el nivel de 5º, pero 2º estará implicado en algunas de las tareas del proyecto. 

El canvas del proyecto: 

SECUENCIA DE LAS TAREAS:


Plan de Evaluación:

• Descripción de la tarea: Grabación de un documental e informativo meteorológico  a modo de recopilación de todo lo trabajado a lo largo del proyecto, concentrando así todo el proceso de aprendizaje en un mismo producto. Además se mostrarán las imágenes recopiladas en las actividades número 5 y 6.

• Artefacto generado: Documental e informativo metereológico.

• Herramienta utilizada: Aplicación TouchCast. 
  

• Difusión: Presentación del proyecto a las familias. Creación de un blog  del proyecto con todos los materiales y las evidencias y difundir en las redes sociales. 

Tal y como se destaca en el material, la evaluación ha de ser fomativa o continua durante la enseñanza y el aprendizaje, a través de la cual lo que se pretende es buscar las evidencias o logors  del alumnado respecto a la meta que se pretende conseguir. 

1º. Planificación de la evaluación de un proyecto

Para que esta evaluación se haga de manera satisfacctoria, primero se tiene que Planificar qué aspectos se van a evaluar, en otras palabras, lo primero que se tienen que hacer es establecer qué fases del proyecto se van a evaluar. 

- Como evaluación inicial y reflexión del alumnado utilizaremos la rutina del pensamiento: KWL que nos servirá como evidencia para conocer el punto de partida del alumnado:

- Autoevaluación y reflexión del alumnado: Para que el alumado evalue su propio aprendizaje y su producción en el proyecto final del mismo, la compañera María de León nos proporciona la siguiente Diana de autoevaluación:

- Para evaluar el proyecto de manara continua utilizaremos el diario de aprendizaje y observación directa en el aula. 

Para evaluación final del proceso utilizaremos dos instrumentos: 

La pliacación Plickers/Kahoot: 

Rúbricas:

Coevaluación entre los miembros de los grupos

Todas las evidencias serán adjuntadas en el porfolio del alumnado y también servirá como instrumneto de evaluación continua del mismo. 

Por último, no podemos olvidar un mecanismo de reflexión para los docentes implicados en el proceso que nos ayude a mejorar la calidad del proyecto para futuras ocasiones. Para ello utilizaremos un cuestionario para los docentes. 

Los porcentajes de evaluación propuestos serían los siguientes:

60% heteroevaluación

20% autoevaluación

20% co-evaluación

Tarea 3.2. Elevator Pitch

Para acceder al audio, hacer click en el siguiente enlace:  SoundCloud

TALLER: Abrimos nuestro proyecto

TALLER: Abrimos nuestro proyecto

FASE DE ENVÍO

Esta es la recopilación sobre el proyecto del grupo A2

El título de nuestro proyecto es: 

¡QUÉ LLUEVA, QU É LLUEVA!

Las preguntas guía de nuestro trabajo son las siguientes:

- Es normal que siga haciendo tanto calor en otoño?

-¿Cómo puede un meteorólogos predecir el tiempo?

¿Cómo afecta el clima y el tiempo atmosférico a nuestra actividades cotidianas?

El contexto donde se va a desarrollar: 

Niveles: 5º de E.P. 

Áreas implicadas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Educación Plástica y Visual.

El desarrollo del proyecto lo llevará a cabo el nivel de 5º, pero 1º estará implicado en algunas de las tareas del proyecto. 

El canvas del proyecto: 

Secuencia de actividades a desarrollar: 

Plan de Evaluación:

• Descripción de la tarea: Grabación de un documental e informativo meteorológico  a modo de recopilación de todo lo trabajado a lo largo del proyecto, concentrando así todo el proceso de aprendizaje en un mismo producto. Además se mostrarán las imágenes recopiladas en las actividades número 5 y 6.

• Artefacto generado: Documental e informativo metereológico.

• Herramienta utilizada: Aplicación TouchCast. 
  

• Difusión: Presentación del proyecto a las familias. Creación de un blog  del proyecto con todos los materiales y las evidencias y difundir en las redes sociales. 

2.3. Un instrumento de evaluación para tu artefacto TICTarea

La siguiente Rúbrica nos servirá para evaluar la puesta en marcha en el aula por parte del alumnado del artefacto TIC que hemos diseñado en las sesiones anteriores.

Para ellos hemos tenido en cuenta los distintos descriptores y los niveles de ejecución, descrito de una manera razonable.

2.2 Planifica la evaluación de tu proyecto

Para garantizar la calidad del aprendizaje basado por proyectos, la evaluación es un aspecto necesario para garantizar el aprendizaje. 

Tal y como se destaca en el material, la evaluación ha de ser fomativa o continua durante la enseñanza y el aprendizaje, a través de la cual lo que se pretende es buscar las evidencias o logors  del alumnado respecto a la meta que se pretende conseguir. 

1º. Planificación de la evaluación de un proyecto

Para que esta evaluación se haga de manera satisfacctoria, primero se tiene que Planificar qué aspectos se van a evaluar, en otras palabras, lo primero que se tienen que hacer es establecer qué fases del proyecto se van a evaluar. 

- Como evaluación inicial y reflexión del alumnado utilizaremos la rutina del pensamiento: KWL que nos servirá como evidencia para conocer el punto de partida del alumnado:

- Autoevaluación y reflexión del alumnado: Para que el alumado evalue su propio aprendizaje y su producción en el proyecto final del mismo, la compañera María de León nos proporciona la siguiente Diana de autoevaluación:

- Para evaluar el proyecto de manara continua utilizaremos el diario de aprendizaje y observación directa en el aula. 

Para evaluación final del proceso utilizaremos dos instrumentos: 

La pliacación Plickers/Kahoot: 

Rúbricas:

Coevaluación entre los miembros de los grupos

Todas las evidencias serán adjuntadas en el porfolio del alumnado y también servirá como instrumneto de evaluación continua del mismo. 

Por último, no podemos olvidar un mecanismo de reflexión para los docentes implicados en el proceso que nos ayude a mejorar la calidad del proyecto para futuras ocasiones. Para ello utilizaremos un cuestionario para los docentes. 

Los porcentajes de evaluación propuestos serían los siguientes:

60% heteroevaluación

20% autoevaluación

20% coevaluación

2.1. Diseño del proyecto mediante un canvas 

Una vez fijadas las preguntas guías de nuestro proyecto y conociendo cuál será el producto final del mismo, comenzamos la programación de nuestro proyecto con la ayuda del mapa Canvas.

Canvas es un instrumento muy útil que nos ha servido para guiar nuestro trabajo y saber qué puntos son necesario tener en cuenta para una correcta y completa programación. Como se puede apreciar en la siguiente imágen: 

Gracias a la iniciativa de las compañeras, han facilitado su cumplimentación. Las ideas que han ido promocionando han sido muy buenas. La duda que me surgió en su desarrollo fue que nadie hablaba de criadores de evaluación de asignaturas diferentes a las de  ciencias sociales. Ahora entiendo que al tener que plasmas los estándares de aprendizaje que son conceptos mucho más generales, no es necesario tener que especificar qué asignaturas (aunque en otros cursos lo he visto de manera diferente). 

Iniciar un proyecto con una actividad motivadora, seguido de una de las rutinas del pensamiento (en nuestro caso la de veo-pienso-me pregunto), creo que es imprescindible, puesto que tal y como nuestra tutora nos confirmó, son herramientas muy valiosas para desarrollar la metacognición del alumnado.

Esta rutina se llevará a cabo una vez visionado el siguiente video: 

Otra de las actividades iniciales que se proponen es la elaboración de una wordcloud a partir de la lluvia de ideas tras la rutina del pensamiento. 

Una vez iniciado el proyecto, distribuiremos al alumnado en grupos de expertos que trabajarán los distintos temas con la dinámica de trabajo cooperativo "grupos-puzzle de Aronson", propuesta por nuestra compañera Gemma. 

Para que el alumnado trabaje en estros grupos de expertos, se les proporcionará a cada grupo un portátil y el enlace a Symbaloo donde aparece los distintos enlaces web donde encontrarán la información necesaria para poder completar sus tareas: 

TareaLaCon laCon a

Una vez realizado el trabajo con los expertos, se plantearán las siguientes actividades:

5. Fotografías por equipos de buenas prácticas con el medio ambiente y búsqueda de fotografías de malas prácticas

6. Estudio sobre las actividades lúdicas más frecuentes dependiendo de la geografía y el clima

Una vez llevado a cabo todo esto, a manera de gran grupo: 

7. Elaboración del guión final del documental entre todos y reparto de los apartados (quienes van a grabar qué parte) y grabación del mismo

8. Difusión: publicación en la web del colegio, redes sociales, reseña en publicaciones locales y visionado y presentación del mismo junto al alumnado de 2º ciclo de primaria. 

Para la evaluación de todo este proceso realizaré una nueva entrada en el blog.

1.3 Diseño de una tarea que genere un "artefacto TIC"

En la siguiente tarea hemos parecía que todas teneíamos la misma idea de producto final, la elaboración de un documental informativo. A modo de resumen en las siguientes lineas se puede leer las conclusiones a las que hemos llegado: 

PREGUNTAS GUÍA

1. ¿Es normal que siga haciendo tanto calor en otoño? - Para que investiguen sobre cambio climático, actividades dañinas, soluciones...

2. ¿Cómo puede un meteorólogo predecir el tiempo? ¿Es que son magos?  - aquí hablar sobre el tiempo, instrumentos de medida, factores que influyen, tipos de climas...

3. ¿Cómo afecta el clima y el tiempo atmosférico a nuestras actividades cotidianas? - sobre la parte más cultural.

PRODUCTO FINAL

Grabación de un documental con la app TouchCast

TAREA PARA GENERAR ARTEFACTO TIC

·         El título del documento debe ser el título de la tarea: ¿Cómo enseñaríais el clima y el tiempo atmosférico al alumnado de 1º-2º de primaria?

·         Descripción de la tarea:  Grabación de un documental informativo a modo de "resumen" de todo lo trabajado, concentrando así todo el proceso de aprendizaje en un mismo producto. Además se mostrarán imágenes de acciones humanas que deterioran el planeta y también acciones correctas que se deberían perpetuar. Estas imágenes podrían ser de ellos mismos u otros miembros de la comunidad educativa en interacción con su entorno inmediato. 

·         Artefacto generado: Grabación de un documental 

·         Herramienta utilizada (con su enlace): La aplicación TouchCast (https://www.touchcast.com) 

·         Especificad en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizaríais y cómo: Se utilizará como producto final del proyecto. 

1.2 La pregunta guía y el producto final (Opción de trabajo en equipo)

A lo largo de estas dos últimas semanas, además de leer y ver los vídeos recomendados, en nuestro grupo hemos estado hablando de la pregunta guía y de cuál sera nuestro producto final. 

Gema Sánchez fue la que propuso trabajar el concepto del tiempo y clima en nuestro proyecto, así como el curso al que iría dirigido. Prácticamente el resto de compañeras, aún perteneciendo a diferentes cursos, aceptaron esa opción. 

A mi también me pareció bien trabajar el clima, pero viendo que habia integrantes en el grupo de cursos muy variados, creía conveniente proponer que se hicera para un curso intermedio. Pero a mis compañeras no les convencía puesto que los cursos superiores tienen más autonomía y capacidad para poder realizar aprenidzaje guíado a alumnos y alumnas de niveles inferiores.  

En cuanto a las preguntas que se propusieron al principio fueron muy genéricas y poco motivadoras para el alumnado: 

1. ¿Cómo podemos enseñar el tiempo atmosférico a los alumnos de 1º de Educación Primaria?
2. ¿Qué necesitan saber los niños de 1º de Educación Primaria sobre los fenómenos atmosféricos observables?
3. ¿Conseguiremos que los alumnos de 1º de Educación Primaria aprendan una serie de términos meteorológicos?

De ahí que en una de mis entradas, yo propuse otras tres preguntas más cercanas al alumnado: 

1. ¿Es normal que siga haciendo tanto calor en otoño?
2. Quiero que vuelva la lluvia, ¿qué estamos haciendo mal?
3. ¿Cómo puede un meteorólogo predecir el tiempo? ¿Es que son magos? 

Las tres conectadas con el bloque de contenidos de segundo ciclo: 

Bloque 2: “El mundo en el que vivimos.” 

2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorología y las estaciones del año. Las estaciones meteorológicas: instrumentos meteorológicos y sus utilidades.


2.2. La predicción del tiempo atmosférico.


2.3. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera. 

2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio. 

Una de las compañeras (Carolina Herrero) nos propocionó la siguiente infografía elaborada por @mcarmendz, bastante aclaratoria que podemos utilizar a la hora de plantear pregutnas:

Al final, y dado que las compañeras querían hacer un proyecto internivelar, decidieron hacerlo para 5º curso.

En cuanto al producto final, se propuso grabar un documental informativo a modo de "resumen" de todo lo trabajado y concentrar la información. Y en el que además se mostrarán imágenes de acciones humanas que deterioran el planeta y también acciones correctas que se deberían perpetuar. Estas imágenes podrían ser de ellos mismos haciendo buenas acciones. Para ello utilizaremos la aplicación TouchCast (https://www.touchcast.com) . 

INICIO

Este blog me servirá de diario para mostrar las evidencia de aprendizaje a lo largo del curso:

ABP

APRENDIZAJE BASADO POR PROYECTOS 

(INFANTIL Y PRIMARIA)

Aquí compartiré el material que elabore, la recopilación de otros autores, ideas y opiones sobre ABP.